小华是一个 3 岁的小男孩。2024 年 2 月入园时,小华的语言发展严重滞后,只会偶尔发声叫“妈妈”,除此之外,再无其他语言交流。
小华的兴趣极为狭窄和独特。他对周围的人和事物普遍缺乏关注,唯独对一些食物以及旋转发光的物品有着浓厚的兴趣。给他一辆小汽车,他便拿在手里,全神贯注地用手转动轮子,眼睛紧盯着旋转的车轮,乐此不疲。如果不强行将小汽车拿走,他可以一直沉浸在这个简单的动作中。同样,把星星灯递给他,灯亮起时,他的眼睛便会紧紧盯着,脸上露出笑容;灯一熄灭,他就会立刻松手;要是把星星灯拿走,他就会着急地“妈妈,妈妈”地哼叫。
小华还特别喜欢毫无目的地跑来跑去,丝毫没有危险意识。在幼儿园里,当其他小朋友都跟着老师一起学做运动时,小华却总是置身事外。他既不愿意跟着同学们一起运动,也不动胳膊腿,只是站在那里东张西望,不一会儿可能就自顾自地跑开了。因为小华的这些表现,幼儿园老师经常找家长反映情况和诉苦,这让小华的妈妈陷入了极度的焦虑与担忧之中。
为了帮助小华改善现状,妈妈经过多方打听和了解,最终选择了星贝育园让小华进行康复训练。在星贝育园,专业的康复老师针对小华的情况,为他制定了个性化的康复计划。
起初的一个月,小华对于新环境和新的训练方式表现出明显的抗拒,训练进展较为缓慢。但是老师们始终保持耐心和关爱,用温暖和鼓励慢慢引导小华。
到了第二个月,情况开始有了一些积极的变化。小华对老师的指令开始有了一点点反应,虽然只是偶尔的眼神交流或者短暂的停顿,但这对于一直以来几乎完全沉浸在自己世界里的小华来说,已经是巨大的进步。
进入第三个月,小华的进步更加明显。他开始对身边的小朋友表现出一丝好奇,有时候会主动观察他们的活动。在语言方面,他除了叫“妈妈”,还能发出一些简单的音节,如“啊”“呀”等。在玩具互动中,当老师给他星星灯时,他不再只是单纯地看着灯亮灯灭,偶尔会尝试着用不太清晰的发音说出“灯”这个字。
第四个月,小华在社交互动上有了更大的突破。在老师的引导下,他开始愿意和其他小朋友一起坐在小桌子旁进行简单的活动,虽然持续的时间还不长,但这已经让妈妈和老师们看到了希望。并且,他的语言能力也在持续进步,能够说出一些简单的词语,如“车”“球”等。
到了第五个月,小华的变化令人惊喜。在幼儿园的集体活动中,他可以在老师的鼓励下,跟着其他小朋友一起做一些简单的运动动作,尽管还不是非常标准和连贯,但对于曾经完全游离在集体之外的他来说,这是巨大的跨越。在日常生活中,他也开始主动用简单的语言表达自己的需求,比如“喝水”“吃饭”等。
经过几个月的康复训练,小华虽然还没有完全达到正常孩子的发展水平,但他的进步让妈妈看到了坚持下去的希望。星贝育园的老师们也表示,只要持续坚持科学的康复训练,小华未来一定能够取得更大的进步,更好地融入社会和集体生活。