执行功能是大脑对思维和行为进行调控的核心能力，涵盖计划、组织、自我监控等多个维度。对于自闭症儿童而言，执行功能发展不足如同无形枷锁，严重影响其日常生活与学习。从丢三落四到难以完成多步骤任务，这些困境背后，藏着亟待破解的成长难题。广州星贝育园自闭症儿童寄宿制学校深耕特教领域，凭借专业团队与创新方法，为深陷执行功能困境的孩子点亮前行之路。

自闭症儿童执行功能发展不足，在多个方面表现明显。在计划能力上，他们难以提前规划步骤，例如写作业时无法合理安排科目顺序与时间分配，常常拖延到最后才仓促完成。组织能力的缺失，使得他们无法对物品、信息进行有效分类整理，书包里的文具、课本杂乱无章，导致需要时难以快速找到所需物品。自我监控能力弱，让他们在完成任务过程中，无法及时发现错误、调整策略，即使书写出现错别字，也难以自主察觉并改正。

这些困境源于自闭症儿童大脑神经发育的特殊性。大脑前额叶区域发育迟缓，影响了执行功能的正常发展；信息处理方式的单一化，使得他们难以同时协调多个任务；加之社交与生活经验匮乏，缺乏锻炼执行功能的机会，进一步加剧了能力发展的不足。

面对这一难题，广州星贝育园自闭症儿童寄宿制学校构建了系统化干预体系。入学之初，学校通过行为观察、任务测试等方式，全面评估每个孩子的执行功能水平，从时间管理、任务分解到自我纠错能力，精准定位薄弱环节，量身定制训练方案。

在训练过程中，星贝育园的老师们采用 “阶梯式教学法”，将复杂任务拆解为简单步骤。教孩子整理书桌时，先指导他们将书本按科目分类，再将文具放入笔袋，最后擦拭桌面，每个步骤由老师示范后，让孩子反复练习。同时，运用视觉提示工具，在教室和宿舍张贴任务流程图，如 “起床流程” 包含穿衣、叠被、洗漱等步骤，帮助孩子直观理解任务顺序，提升计划与组织能力。

为强化孩子的自我监控能力，星贝育园引入 “错误发现游戏”。在完成拼图、搭积木等活动时，老师故意设置小错误，引导孩子主动观察并纠正，逐步培养他们发现问题、解决问题的意识。针对注意力易分散的孩子，老师采用 “分段任务法”，将长时间学习任务划分为 10 - 15 分钟的小模块，每完成一个模块给予休息和奖励，帮助孩子提升专注力与任务坚持性。

在星贝育园的不懈努力下，许多自闭症儿童取得显著进步。曾经无法独立完成穿衣的孩子，如今能按步骤有序穿戴；面对复杂作业会手足无措的学生，也学会了制定学习计划。