在广州闷热的午后，星贝育园自闭症儿童寄宿制学校的教室里，穿格子衬衫的男孩正沉浸在自己的世界里。他不停地把桌上的积木排成直线，推倒，再重新排列，乐此不疲。一旦有人打乱他的 “秩序”，他就会情绪失控，大喊大叫。这样的重复行为，几乎占据了他大部分的时间。

刚入学时，男孩的重复行为十分严重。上课时，他会反复开关铅笔盒，“啪嗒啪嗒” 的声音响个不停；走路时，一定要沿着地砖的缝隙走，一旦踩偏就会立刻退回起点重新走；甚至吃饭时，都要把饭菜按固定顺序吃完，否则就不肯下咽。这些行为不仅影响了他的学习和生活，也让周围的同学感到困惑。

学校的老师们注意到男孩的情况后，没有急于制止他的行为，而是先仔细观察他的习惯和喜好。老师们发现，男孩对圆形的物体特别感兴趣，经常盯着车轮、钟表发呆。于是，他们决定从这个点入手，尝试引导男孩。

在课堂上，老师准备了不同大小的圆形卡片，和男孩玩起了 “排排队” 游戏。老师先把卡片整齐地排成一列，然后对男孩说：“我们让圆卡片们排好队，看谁排得又快又整齐！” 一开始，男孩还是按照自己的方式排列，但老师没有打断他，而是在一旁耐心地等待。等男孩排完后，老师会微笑着说：“你排得真认真！我们试试这样排，会不会更好看？” 慢慢地，男孩开始模仿老师的排列方式，虽然过程中还是会出现重复动作，但次数明显减少了。

为了减少男孩走路沿缝隙的行为，学校在操场上用彩色胶带贴出了有趣的路线，有的像弯弯的小河，有的像大大的太阳。老师牵着男孩的手，一边走一边说：“我们今天走小河路线，看看能不能找到小鱼！” 起初，男孩还是想回到地砖缝隙上走，但老师轻轻地拉着他，鼓励他尝试新的路线。当男孩走完彩色胶带路线时，老师立刻给予表扬，还奖励给他一个小贴纸。

在宿舍里，生活老师也在想办法。男孩每天睡前都要反复检查衣柜门是否关好，有时甚至要检查十几次。老师没有阻止他，而是和他一起检查，同时说：“第一次检查，没问题；第二次检查，很安全……” 慢慢地，老师开始减少检查的次数，从十次到八次，再到五次。每次减少，老师都会用温和的语气告诉男孩：“我们相信衣柜很安全，不用检查那么多次啦。”

经过一段时间的努力，男孩的重复行为有了明显改善。在课堂上，他能专注地听老师讲课，不再频繁地摆弄物品；走路时，也能自然地走在正常的道路上；就连睡前检查衣柜的次数，也减少到了一两次。虽然偶尔还会出现重复行为，但他已经学会在老师的提醒下，慢慢控制自己。

在星贝育园，像这样的故事每天都在发生。老师们用耐心和智慧，一点点帮助这些特殊的孩子打破重复行为的 “枷锁”，让他们能更自在地融入集体生活，感受世界的丰富多彩。