在探寻国内较好的自闭症学校的成功秘诀时，星贝育园无疑是一个值得深入研究的典范。其独特的CBM干预法，正为培养优秀的自闭症学生发挥着关键作用。

星贝育园的CBM干预法，即培养安坐能力（C）、意识建立（B）、精神飘移行为干预（M），是一套精心设计且行之有效的综合性干预策略。

培养安坐能力（C）是基础。在星贝育园，老师们深知安坐能力对于自闭症学生学习和发展的重要性。他们通过一系列循序渐进的训练方法，帮助学生逐渐适应并能够保持安静坐下的状态。比如，从最初的短时间静坐练习，结合有趣的视觉或听觉刺激，吸引学生的注意力，到逐渐延长静坐时间，并引入简单的学习任务，让学生在安坐的同时能够集中精力。

意识建立（B）是CBM干预法的核心环节。为了帮助自闭症学生建立对周围世界的清晰意识，星贝育园的老师们运用多种创新手段。他们通过生动的故事、直观的图像和实际的生活体验，让学生感受不同的情境和情感。例如，在课堂上模拟购物场景，让学生亲自参与挑选商品、支付货币等环节，从而理解金钱的概念和交易的流程。通过这样的方式，学生能够逐渐形成对事物的认知和理解，提高他们的意识水平。

精神飘移行为干预（M）则是确保学生能够保持专注和高效学习的关键。自闭症学生常常容易出现注意力分散和精神飘移的情况。星贝育园的老师时刻关注学生的状态，一旦发现有精神不集中的迹象，立即采取巧妙的干预措施。这可能是一个简单的提问，将学生的思维拉回课堂；也可能是一个小小的互动游戏，重新激发学生的兴趣和注意力。

在实际的教学过程中，星贝育园将CBM干预法融入到每一个细节。比如，在一堂艺术课上，老师先引导学生安静坐下，准备好绘画工具（培养安坐能力）。然后通过展示美丽的画作，激发学生对艺术的兴趣和创作的欲望，帮助他们建立对美的意识（意识建立）。在学生绘画过程中，老师不断巡视，及时发现并纠正学生的精神飘移行为，鼓励他们专注于作品创作。

一位叫明明（化名）的学生，初入星贝育园时，很难安静坐下超过五分钟，对周围的事物也缺乏主动的关注和理解。经过一段时间的CBM干预法训练，明明（化名）不仅能够安坐较长时间完成学习任务，还开始主动表达自己的想法和感受。

另一位学生悦悦（化名），曾经在课堂上经常走神，学习效果不佳。在接受了精神飘移行为干预后，悦悦（化名）的注意力有了显著提升，能够更好地参与课堂互动，学习成绩也有了明显进步。

星贝育园的CBM干预法不仅注重学生在知识和技能方面的提升，更关注他们的心理和情感需求。通过温暖的鼓励、耐心的引导和及时的反馈，让学生在一个充满关爱和支持的环境中成长。

正是凭借着这套独特而有效的CBM干预法，星贝育园成功地培养出了一批又一批优秀的自闭症学生。他们不仅在学习上取得了进步，更在社交、情感和生活自理能力等方面有了显著的提升，为未来融入社会打下了坚实的基础。

了解了星贝育园的内幕，我们不难发现，其成功并非偶然，而是源于对自闭症教育的深入研究和不懈努力，以及对每一个学生的关爱和尊重。相信在未来，会有更多的自闭症学校借鉴其经验，为更多的自闭症学生带来希望和改变。