随着广大的家长对自闭症的了解与重视程度不断加深，相应的康复机构如雨后春笋般涌现，同时国家针对残疾儿童的补贴也日益增多，康复机构的质量却参差不齐。家长最为关注的无疑是孩子的康复效果，提及康复训练，许多家长都困惑于如何上课、上哪些课以及什么样的课才有效，又该如何判断是否有效果。
如今大家都明白康复训练就是上课，只是上的是各种各样的康复训练课程。然而，自闭症儿童存在着各式各样的问题，比如各类刻板行为、多动行为、精神飘移行为，缺乏安坐能力，神态意识缺失，眼睛无法对视、眼神飘忽不定等等。
既然是上课，那自闭症儿童是不是首先要拥有上课的基本能力呢？
那什么是上课所需的具备能力呢？
培养安坐能力，达到 30 分钟以上的安坐时长。
对精神飘移行为、多动行为进行干预。
建立意识，呼名反应达成 100%，眼神对视 15 秒以上，以此判断孩子的专注力和注意力是否集中。
以上这三点是否为上课需要具备的基本条件呢？如果一家专业的机构或者学校，无法在三个月内完成以上三条上课的基本条件，其能力就可想而知了。倘若自闭症儿童不具备这些条件，那么上再多的课也都是无效的。家长不妨想一想，一节课几十分钟，孩子无法安坐，注意力不集中，精神飘移行为频繁，这样的情况下孩子上什么课能有效果呢？如此上课，显然是没有效果的，不仅浪费了家长大量的金钱，更耽误了孩子宝贵的康复时间。
