在孩子们丰富多彩的游戏世界里，角色扮演是一种常见且充满趣味的活动。然而，对于自闭症孩子而言，他们在角色扮演中常常表现出独特的偏好 —— 喜欢重复扮演某个角色。广州星贝育园自闭症儿童寄宿制学校，凭借长期与自闭症孩子相处的经验，深入探究了这一现象背后的原因。

从心理需求层面来看，自闭症孩子生活在一个相对固定和可预测的世界里，重复扮演某个角色能为他们带来强烈的安全感。在星贝育园的角色扮演区，常常能看到自闭症孩子小辉反复扮演 “医生” 的角色。他会熟练地拿起听诊器，按照固定的顺序给 “病人” 检查身体，从询问病情到用听诊器听心跳，每一个步骤都严格遵循他自己设定的模式。对于小辉来说，这个熟悉的角色和固定的流程，让他清楚接下来会发生什么，减少了对未知的恐惧。这种可预测性满足了他们内心对稳定和秩序的渴望，就像在波涛汹涌的大海中找到了一座安稳的小岛。

自闭症孩子在社交互动方面存在明显障碍，而重复扮演某个角色为他们提供了一种相对简单且可控的社交方式。在扮演过程中，他们不需要像在真实社交场景中那样，迅速理解和回应他人复杂的情感、意图和语言。以星贝育园的课堂活动为例，当进行 “餐厅用餐” 的角色扮演时，自闭症孩子小明总是选择扮演 “厨师”。他只需专注于按照自己的节奏制作 “食物”，并在固定的环节将 “食物” 递给 “顾客”。这种有限的互动模式，让小明能够参与到集体活动中，同时又不会因过度复杂的社交要求而感到焦虑。通过这种方式，他们在自己的舒适区内，尝试与他人建立联系，尽管这种联系相对简单，但对他们而言却是重要的社交体验。

从认知发展角度分析，自闭症孩子往往对自己感兴趣的事物有着强烈的专注力和执着。一旦他们对某个角色产生兴趣，就会全身心地投入其中，并通过不断重复扮演来深入探索这个角色。这种重复行为有助于他们强化对特定概念和行为模式的记忆，对于他们的认知发展具有积极意义。

广州星贝育园自闭症儿童寄宿制学校充分认识到自闭症孩子重复扮演角色的行为特点，并加以引导和利用。老师们会根据每个孩子的兴趣和偏好，提供丰富多样的角色扮演道具和场景，满足他们对特定角色的扮演需求。比如，在孩子熟练扮演 “医生” 后，鼓励他们尝试扮演不同科室的医生，或者增加一些新的治疗环节，逐步拓宽他们的思维和行为模式。

自闭症孩子喜欢重复扮演某个角色，是多种因素综合作用的结果。而广州星贝育园自闭症儿童寄宿制学校通过理解和引导，帮助他们在这个过程中获得安全感、提升社交能力、促进认知发展，为他们的成长提供了有力支持。