在行业内有这样三句话：一、没有评估的康复训练纯属耍流氓。二、康复教学若无法在生活中泛化则是无效的。三、没有上课基础就直接上课无疑是坑蒙拐骗。

通过以下三点来判别上课基础：1、安坐能力（孩子能安坐 30 分钟以上，小手放在腿上且无行为小动作）；2、意识建立（呼名要有反应，眼神对视 15 秒以上，一节课完成 30 组）；3、精神飘移行为干预（上课没有小动作及其他身体上的异常行为）。

由此可见，康复的最终目标是应用于生活，付诸实践。那么对于自闭症儿童的康复训练则更为严格。首先，在环境场地方面就有较高要求，因为所有课堂个训室的教学都需在生活中进行泛化，如果将泛化这一重要环节交给不专业的家长，那简直是强人所难且不负责任。家长缺乏专业性，上有老下有小，还有自己的家庭要照顾，在环境和场景方面都不具备进行泛化教学的条件。

我们发现许多自闭症儿童在个训室里能够安坐良好，呼名反应正常，注意力也不错，但一旦走出个训室，就完全回到自我的小世界中，呼名不再有反应，各种精神飘移行为不断涌现，这凸显了户外教学的重要性。

家长需要重视泛化的重要性。星贝育园康复中心拥有上万平方的教学场地和园林式的教学环境，并作出两大承诺可供全国对比。1、只要孩子啼哭有声，星贝育园 100%承诺能够开发出语言。2、孩子入校三个月若无康复效果则全额退款。从安坐能力、意识建立、精神飘移行为、专注力这四大方面进行判断，这也是上课和返回普通学校的必备条件，无效则全额退款。